【龍哥部落格】
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出生在一物質缺乏、重男輕女的時代，但林寶貴教授憑著自己努力，加入台灣師大特教系創系成員行列，自此展開個人二十六年以特教系為家的教學、研究、輔導、推廣、服務的生活，引領台灣聽障特殊教育走出一條道路。
林寶貴1957年從台北女師畢業前，參觀台北盲啞學校，被一群默默耕耘的老師及盲聾學生感動，畢業即自願至當時的台北盲啞學校任教，從此獻身台灣特教將近半世紀。林教授表示「可以教身心障礙學生的老師，才是最偉大的老師」，這樣的初衷至今沒改變。
「教，然後知不足」。林寶貴教授回憶說，在台北盲啞學校任教期間，因為特教資源不足，為了瞭解國外特教情況，她自我挑戰申請保送師大英語系，並以高分通過考試，成為師大英語系學生。林寶貴克服英語挑戰，師大畢業在國中教三年後，為取得到日本讀碩士的機會，開始學日文，又從日本國立東京教育大學取得碩士。她凡事想做到最好，不服輸的個性，不僅將日文學好，連日本手語都學；留日期間，日本特有的花道、茶道、美容、攝影等證照都拿到。眾所皆知日本的博士學位很難取得，林寶貴以一個外國人身分，於1980年，成為台灣獲得日本筑波大學特殊教育哲學博士的第一人。
林寶貴教授留日回國後，應聘至彰化師大特殊教育系任教，前後服務達十年之久。其間擔任特教系、所教授並兼任特教系主任五年、特教中心主任九年。專長領域在聽障、語障、特教行政、課程、教材、教法、診斷、評量等，學經歷豐富。她因為顧念身心障礙兒童常被拒於校門外，從日本學成回國後，即和七位志同道合人士一起創辦「第一兒童發展中心」，讓進不了正規學校的特殊兒童有受教的機會，並擔任董事至今。
林寶貴教授投入特殊教育真是很有熱誠，一直走在時代前端，也不斷吸收新知。她在彰化師大特教系任教，又面臨初進台北盲啞學校沒教材、沒資源設備及儀器的窘局。因此利用暑假到美國口語教學的Clarke聾校短期進修，辛苦帶回教學膠卷；到柏金森盲校進修、Smith College 研究時，帶回台灣第一台盲用打字機。至於教學資源缺乏，林寶貴教授則是找人募款出版特教教材，免費提供給特教系學生。1984至85 年又再赴日本國立東京學藝大學博士後研究。
1974年台灣師大特教中心成立，林寶貴教授即獲聘擔任中心在職進修學分班講師。隔年她獲前教育部次長郭為藩聘請，至教育部教育計畫小組服務。一直到1990年師大成立特殊教育系，她才應吳武典院長邀請，轉調到台師大任教。1995至98期間擔任特教系、所主任，兼特教中心主任三年，期間她把大學部每年招收一班學生增設為兩班，可見林寶貴教授一直不遺餘力，想擴充師資照顧學生，立下最佳人師典範。
台灣師大特教系在國內成立雖然不是最早，但林寶貴教授表示，該系在特教界「三十年作育英才無數」！在慶祝特教系成立三十年致詞時，她感謝創系大家長吳武典教授，讓她有機會加入行列，在師大特教系服務。林教授指出，記得剛進特教系時，正值院長接受教育部委託，要進行全國第二次特殊兒童普查工作，安排她擔任副執行長，負責幕僚工作，從事收集、彙整、分析、統計普查資料，到撰寫普查結果報告，及普查結果推廣應用的十二本輔導手冊，並主編世界各國特殊教育法規彙編，獲益良多。
根據普查結果，林寶貴接著參與並主持教育部發展與改進特殊教育五年計畫及六年計畫的聽、語障組。1991-92年進行聽障者犯罪問題調查研究；1992年接受行政院研考會委託，進行殘障人士失學原因及教育對其適應之影響研究；又接受教育部委託，負責特教學生鑑定、安置、輔導工作推動指導小組北區召集人；1992-93年進行特殊教育運作網路系統規劃研究，開闢了教育部特教通報網及特教中心全國特教資訊網藍圖；1993年起參與修訂啟智及啟聰類課程綱要；連續六年在桃園啟智學校辦理六屆語言治療研討會；在台北啟聰學校，進行語調聽覺法、國語口手語法對聽障學生口語教學效果研究；1994年起主持聽障學生第十年技藝教育推動規劃研究；1995年編印個別化教育計畫各科行為目標細目電腦化，減輕特教教師擬訂個別化教育計畫書面作業負擔。
林寶貴教授剛進師大特教系時，除了碩、博士班有課並指導論文外，還在大學部開設兩屆的語障組課程。1995-97年接受教育部委託，進行學前特殊學生合作學習實驗班教學實驗，是為學前融合教育實驗之濫觴；1997年排除萬難，為國科會主辦「海峽兩岸特殊教育學術研討會」、「身心障礙教育研討會」；1998年出席北京「第六屆亞太地區聽障會議」時，排除各國代表衆議，爭取2002年在台北主辦為期四天的「第八屆亞太地區聽覺障礙會議」，當時有十八個國家參與，與會人士達754人。
在校負責特教期間，林寶貴教授於1995至98年間每月發行特教新知通訊，分送全國特教機構參考；又負責辦理身心障礙學生公費進修出國甄試；還同時主持北部十縣市輔導區身心障礙學校巡迴輔導工作。1996年林寶貴申請到長達四年的國科會整合型專題研究計畫，編印聽語復健編序教材行為目標檢核手冊、教學活動設計，並進行四年的教學實驗。
林寶貴教授1996年進行特殊教育課程研發單位設立模式規劃研究，研究結果提供「國立教育編譯館」及「國家教育研究院」發展參考；同年參與修訂特教法及相關子法，並擔任特教法施行細則召集人，現今實施的IEP項目與內容，即是從當時施行細則的內容修改而來；特教法修訂公布後，林教授開始與工教系、心輔系代表規劃成立復健諮商研究所；當時也建議成立聽語研究系所，可惜未獲會議通過，這事至今她仍引以為憾。
1998年修訂各類課程綱要及教材時，林寶貴教授建議把以前「養護訓練」的課程名稱改為「溝通訓練」，以免造成課程名稱與課程內容不符的困擾；同年國科會又委託她進行全國當時無智慧財產權問題，而可使用的特殊教育鑑定評量工具調查研究，並編製鑑定評量工具彙編。
林寶貴教授自台師大特教系、所、中心主任卸任後，教育部1999年委託她主編中、英文版「中華民國特殊教育概況」，供國內外特殊教育工作人員參考。後來國科會再委託主辦全國四場身心障礙相關專業人員資源整合研習會；教育部再度委託進行特殊教育學校整體評估規劃研究；國科會委託國小數學學習困難兒童多媒體電腦輔助教材設計。
林寶貴教授後來雖傷病病倒，但病癒後仍創立「中華溝通障礙教育學會」，每年辦教材教具比賽、國際或國內學術研討會、專題演講、經驗分享、模範教師表揚、教育成果發表會、論文發表等活動。還為內政部制定手語翻譯規範；為勞委會建立丙級手語翻譯證照考試制度。雖然林寶貴教授已經退休多年，她還是習慣每天到系研究室報到。仍擔任兼任教授，並指導碩、博士生論文，繼續為特教當志工。
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