【龍哥部落格】
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台灣電影《魯冰花》和美國暢銷書《第56號教室的故事》，內容都是描述一位熱情又專業的老師能春風化雨，給學生帶來神奇改變。在台灣師大特殊教育系也有相同故事，發生在名譽教授及校務顧問吳武典身上。
吳武典生長在宜蘭頭城濱海農村，從小刻苦自勵，學業成績很好。談到家人對生涯目標的影響，他認為直接影響不大，但母親及妻子都提供了無後顧之憂的環境。雖然父親在他十三歲時過世，但他認為父親好學又多才多藝，漢學和書法造詣均深，只要有錢就買書，對自己影響較深，中文基礎就是在家中讀古書建立的。吳武典表示，初中畢業前，「當老師」從未出現在他的計劃中。但那個年代，窮人家時有斷炊之虞，想要繼續唸書升學，進免學費又供吃住的師範學校，是唯一的選擇，所以就去讀花師--花蓮師範。
從初中開始，吳武典便以「反求諸己、盡其在我」為座右銘。反求諸己是做人的修養；盡其在我是做事的態度，這座右銘奉行至今。吳武典認為，花師三年仿如苦僧修道，日子在學作聖人中度過，當時他的典範是：順從、內省、負責、成績好。他年輕時每天寫日記自省，寫週記更認真。每篇先打草稿，文字工整、內容充實，成為當時花師一絕，被校長和導師視為典範。後來導師離開花師到高雄女中任教，還向他商借一本寫得最好的週記讓雄女學生觀摩，並告誡學生要這樣寫週記。這本週記後來不慎遺失，導師相當愧疚，便介紹師母給他認識，結成一段良緣。
吳武典在花師三年擔任過班代、全校班聯會主席，是個風雲人物。花師畢業後在花蓮縣明義國小任教三年，表現傑出而保送師大教育系。大學畢業後，回花蓮美崙國中任教一年。1968 年考上師大教育研究所，同時兼任教育心理系助教。1973 年獲取國科會補助，到美國肯塔基大學進修哲學博士，主修學校心理學，1975 年取得博士學位返國，再回師大任教。吳教授認為讀書期間，許多師長都對他的發展有幫助，尤其是遇見了改變他一生的三位恩師：碩士班遇到影響他教育理念的啟蒙恩師田培林教授；任助教期間遇到生命貴人黃堅厚教授；讀博士時視吳老師為學術傳人的巴克雷教授。
吳武典很推崇田培林教授由老子「生而不有，為而不恃，功成而不居」的觀點詮釋教育無私奉獻的本質。他主張教育之愛是愛的最高境界，只有給予、不計接受，教育之愛不擇對象，本身就是價值創造的歷程。因深受田培林教授影響，後來吳武典拒絕多方邀約，不願到外競逐師範院校校長，只想留在師大擔任教育學院院長，隱然有繼承衣缽的心意。
黃堅厚教授原為師大教育系心理組教授，主持心理實驗中心。在黃教授極力爭取下，1968 年心理組單獨成立教育心理系，並擔任首屆系主任。當年吳武典正好退伍，準備回師大讀教研所，特別到兼任教務長室拜訪黃教授，由於黃堅厚教授身兼兩個主管，亟需人手協助推動各項工作，便徵詢吳武典擔任助教的意願。這一問，開啟了吳武典在師大三十多年的學術生涯。他很感激的說黃堅厚教授是生命的貴人，要不是教授信任與賞識，自己即便仍有可能到師大任教，也不知要繞多少路。
吳武典認為教育系心理組的科學訓練對自己影響很大，強調嚴謹的科學方法與統計技術，後來到美國進修更為專精。吳武典1973 年得到國科會補助到美國修博士學位。他是肯塔基大學教育學院十年來第一位華人學生，最初系裡派系主任當指導教授，吳武典到圖書館查閱資料，發現巴克雷教授是系中學術最強的學校心理學家，著作豐富且研究班級氣氛與團體輔導，恰是國內需要又是他感興趣的，因此親自拜訪巴克雷教授，並向系裡要求為指導教授。後來論文在巴教授指導下，兩年順利取得博士學位。
吳武典在輔導方面投入很深， 撰寫了十多本專書；並於1989年參與「教育部輔導工作六年計畫」，擔任顧問小組召集人及「朝陽方案」主持人，由專家進入校園提供諮詢，帶動學校輔導工作。1971年在郭為藩教授指導下完成《輕度智能不足兒童辨別學習之研究》碩士學位論文，為師大教育研究所第一篇特殊教育論文和實驗研究論文，後刊載在師大教育研究所集刊。留美返國後，由於特教中心，亟需人手幫忙，吳武典就這樣開始投身特教，並於1979年接任特教中心主任，歷經十一年，是中心迄今在任最長的主任。後於1986年創特殊教育研究所，兼首任所長，1990年特殊教育系成立，吳老師兼首任系主任，至1992年卸任。累計兼任特殊教育學術主管達十四年。這十幾年是台灣特殊教育發展的重要階段，許多特教重要政策和研究，都有吳武典的領導或參與。他待人真誠熱心，和許多國際資優教育的學者都結為好友，長期參與相關國際學術團體，其中對世界資優協會 (WCGTC) 的參與尤深。
吳武典於2001至04年間擔任師大教育學院院長，對教育的關懷面更拓展至普通教育。在院長任內，他盡力促成跨系、跨院、跨校的合作與溝通。2006 年退休後獲禮聘為名譽教授。但他仍持續進行特殊教育研究、交流與政策推動。他認為台灣特殊教育在亞洲走在前端，應本教育愛無疆界的胸襟，與人為善。近年吳武典又像說書人，針對台灣資優教育與特殊教育的發展與展望，發表系列專文。
台灣障礙教育和資優教育能與國際接軌，又有自己的特色，吳武典教授說，一路走來，見證了台灣特殊教育的變化。他吳期許台灣特教領域工作者發揮影響力，貢獻國際社會。他認為在身心障礙教育方面，台灣二十年來，從多方面努力推展融合教育，在亞太地區名列前茅，可設立亞洲融合教育研究中心。他自1968年進師大，擔任多年學術行政主管，見證學校從誤解到接納特殊教育的過程，吳教授在過程中促成了許多改變。
談到早年大學招生簡章中規定不收殘障生。師大不拒絕招收身障學生的提案多年後終於得以實現；當年伊甸基金會檢視大學招生簡章，向教育部抗議大學招生對殘障者歧視。後來社會氛圍逐漸改變，教育部希望各大學開放殘障生就讀，師大也承受到壓力，於是反過來求吳教授在特教系招收殘障生。乃於第一屆學士班開始招收視障、聽障生各兩位，其後持續開放殘障生就讀至今，在師大開風氣之先。
促成圖書館興建斜坡走道，這是台灣師大第一棟有斜坡走道的建築。那個時代大家對特教及殘障者非但不了解，還忽視，甚至有點排斥…說起來，令人傷心。但吳武典無懼受到排斥，領頭促成師大改變，也參與推動特殊教育法、身心障礙者權益保障法等立法保障身心障礙者權益、建築法規設無障礙設施的規範。他對自己多年的堅持和努力，也有些欣慰。
因為家貧吳武典走上當教授教書這條路，他認為每個人可走的路其實無限寬廣，不是最愛也不必太遺憾，走最愛的路也不見得有成就，很多路可能都有自己的線索和因緣，要看自己如何續緣。
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