【龍哥部落格】
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如果說教育是一場漫長的播種，那麼范瑞芬所播下的，並不只是英文單字、文法與閱讀技巧，而是一顆顆通往世界的種子。她教英語，也教文學，談莎士比亞、Henrik Ibsen（易卜生)與Samuel Beckett(貝克特)，也談華語古典文化與家族傳承。對她而言，語言從來不只是溝通工具，而是理解世界、認識自己的一把鑰匙。因此，「華洋兼備的詠絮良師」這個稱號，在范瑞芬身上格外貼切。
「詠絮」二字，典出《世說新語》。東晉才女謝道韞面對大雪，以「未若柳絮因風起」形容飛雪，展現才情與文思。兼具文學才華與儒雅家風的范瑞芬，同樣在文字與文學間浸潤多年，既有中華文化底蘊，又有西洋文學的學術訓練；既能在課堂上分析英美小說與現代戲劇，也能從傳統文化中尋找生命的根。她的人生，正如她所教的文學「一端連著故土，一端伸向世界。」
范瑞芬的文化根源，深深植於家族歷史。談起家族，她特別提到一棟位於新竹關西的范家老宅。那棟老房子，曾經是電影《魯冰花》拍攝時的場景之一，是她祖父范朝登先生的歷史故居，祖父家，就是當時那位鄉長的家。這座老宅不只是一幢建築，更承載著范家的家族記憶。范瑞芬表示，自己是范仲淹第17世孫的後代，到了她這一代，已是第19世孫。身為范家的後人，這份血脈對她而言，與其說是榮耀，不如說是一種提醒。
「身為范文正公之後，希望能無忝所生！」道出范瑞芬對家族傳統的敬意，也說明了她一路從事教育工作的精神來源。范仲淹一生以「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」自勉，既有文人的情懷，也有教育與公共責任的胸襟。范瑞芬雖沒有刻意把自己的人生套進祖先的軌跡，卻在教育工作中，逐漸走出一條屬於自己的道路。她以英語為橋，帶學生認識世界；以文學為窗，讓學生看見不同文化的風景。這正是「無忝所生」最自然的實踐。
范瑞芬學術訓練扎實。她臺大外文系畢業後，上陽明山讀文化大學西洋文學研究所，研究方向聚焦於現代戲劇，並以現代戲劇之父Henrik Ibsen（易卜生）的寫實劇及其主題作為碩士論文研究。易卜生的戲劇向來不只是在講故事，更透過戲劇人物的衝突，探討家庭、社會、道德與個人自由，是社會寫實主義的奠基者，透過緊湊的情節與日常對白揭露社會與家庭偽善。
對范瑞芬而言，研究西洋文學不只是單純累積知識，而是學習如何透過作品理解人。她的專長涵蓋：西洋文學概論、翻譯與寫作、英美小說、西洋現代戲劇等領域。這些看似專業的學術內容，在她的教學中往往被轉化成學生可以理解、思考、甚至可以應用在人生裡的養分。
范瑞芬曾任東吳大學英文系兼任講師、正修科技大學應用外語系講師，之後長期任教於醒吾技術學院及升格後的醒吾科大，並擔任應用英語系副教授兼系主任。從講台走向行政職務，她的角色由「教學生」進一步擴展到「帶領教師團隊」。
在許多人印象中，英美文學與實用英語似乎是兩條不同的路。一條通往莎士比亞、易卜生、貝克特與西洋文學史；另一條則是英文會話、職場溝通、專業詞彙與語言能力檢定。但在范瑞芬眼中，兩者其實是可以相互連結。她一直認為「學英文，不應該只是為了考試。」這樣的教育理念，也反映在她長期推動的教學工作上。
在醒吾科大擔任系主任期間，范瑞芬積極參與教育部補助的提升學生外語能力計畫，與教授群聯合推動校園英語學習環境，鼓勵學生在日常情境中儘量使用英語，讓語言學習從課本走進生活。范瑞芬也積極推動專業英語詞彙能力大賽（PVQC），指導學生參加專業英日文詞彙與聽寫能力競賽，並獲得很優異的成績。
對范瑞芬而言，競賽的真正價值並不只是「得獎」。「學生在準備比賽的過程中，會發現自己原來可以做到。」這種「從不敢到敢、從不會到會」的過程，才是當教師最欣慰的時刻。她也推動國際英語教學論壇，讓教授與學生有更多接觸國際教育趨勢的機會。她深知，在全球化時代，英語教育不能只停留在傳統課堂裡，而應該與國際交流、職場需求及跨文化溝通接軌。
最特別的地方，是范瑞芬身上始終存在著一種「華洋兼備」的氣質。她研究西洋文學，熟悉英美小說、現代戲劇；另一方面，她的家族傳承又與中華傳統文化緊密相連。這種雙重文化背景，讓她看待文學時，經常能在兩種之間找到對照。華語古典文學講究意境、詩詞講究含蓄留白，西洋戲劇重視衝突；現代戲劇則常以人物行動呈現思想。不同文化有不同的表達方式，但人性、愛、孤獨、家庭、理想與尊嚴，卻往往有著跨越時空的共同語言。
因此，范瑞芬不只是教學生「英文怎麼說」，更希望學生明白：「為什麼西方人這樣說？他們背後的文化是什麼？」語言學習於是變成文化學習，文化學習又進一步成為理解人的學習。這也正是她多年教育工作的核心價值。如果要為范瑞芬的教師生涯找個最具代表性的形容詞，「詠絮」或許比「嚴謹」更能呈現她的教育氣質。
以柳絮喻雪，表面看是才情，背後其實是一種從生活中發現美、從平凡事物中產生聯想的能力。范瑞芬的教學，也帶有這樣的特質。她不只要求學生背單字、讀文章，更希望學生學會觀察、聯想與思考。因為文學最終不是考卷上的答案，而是人與世界對話的方式。一篇小說，可以讓學生認識另一個時代；一齣戲劇，可以讓學生思考自由與責任；一段英文文章，可以讓學生看見另一種文化。而教師的工作，就是在這些文字之間，替學生點亮一盞燈。
除了學校教育外，范瑞芬也曾擔任美國非營利交換文化機構臺灣代表。這段經歷使她更加體會到，真正的國際交流，不只是把人送到國外，也不是單純學會一種外語。真正的交流，是讓不同文化的人願意坐下來理解彼此。她的教育理念，也因此具有更強烈的國際視野。在全球化的今天，學生需要的已經不只是「英文能力」，更需要跨文化溝通能力。如何理解不同國家的思考方式？如何尊重不同文化？如何在國際環境中清楚表達自己的想法？這些問題，都遠比背熟一本英文單字書來得重要。
(待續)
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