【周記週記】
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教宗良十四世在聖伯多祿廣場接見了來自世界各地、各級從事教育工作的15000名教育工作者，他們歡聚一堂，慶祝專為他們舉行的教育禧年活動。教宗期望這次相聚，是“共同成長和彼此得以充實的開端”。教宗以他自己曾在聖奧斯定會的教育機構任教的經驗，分享了教育的四大基礎面向：內在性、合一、愛、喜樂。他希望這四個原則成為大家共同實踐的關鍵要素，成為彼此成長與互相滋養的開始。他的致詞全文如下：“因父、及子、及聖神之名。願你們平安！親愛的弟兄姊妹們，早安，歡迎你們！
我非常高興能與你們見面，大家是來自世界各地、在各個教育層級（從小學到大學）奉獻自己的教育工作者。正如我們所知道的，教會既是「母親」，也是「師長」（參見若望二十三世，《母與師》通諭，1961年5月15日，第1段）。你們以奉獻教育的心志，讓這位「母與師」的面容在無數學生身上得以具體體現。
你們以豐富多樣的神恩、方法、教育理論與實踐經驗，在教會、教區、修會、教育團體、協會與運動中，以「多聲部合唱」的方式共同參與，使數以百萬計的青年能獲得正確的培育；你們始終將「人的善」置於教育與知識傳遞的中心，無論是在人文或科學的學習。
我自己也曾在聖奧斯定會的教育機構任教過，因此，我願以教師的身份與你們分享經驗，並聚焦於「聖寵之師」聖奧斯定教義中的四大基礎面向——內在性、合一、愛與喜樂。我希望這四個原則成為我們共同實踐的關鍵要素，讓今天的會面成為彼此成長與互相滋養的開始。
一、內在性（Interiority）
聖奧斯定說：「我們話語的聲音敲擊耳朵，但真正的師者在心內。」（《若望一書講道》第3篇13節）他又補充說：「若非由聖神內在教導，人即便聽見，也學不到任何東西。」
他提醒我們：若認為美麗的辭藻或良好的教室、實驗室、圖書館就足以教導學生，那是錯誤的。這些雖然是有用的外在工具與空間，但真正的教師在人的內心深處。真理並非透過聲音、牆壁或走廊傳播，而是透過人與人之間深刻的相遇；若缺少這樣的相遇，任何教育努力終將徒然。
我們生活在一個被科技螢幕與表層過濾所主導的世界，而學生需要被引導去觸及自己的內在。同樣的，教育者們也是如此，他們常常因疲憊與繁重的行政工作而忘記了聖紐曼樞機的話：「心對心說話」（cor ad cor loquitur）；以及聖奧斯定說的：「不要向外尋找，回到你自己內心，因為真理居於其中。」（《真宗教》39,72）
這些話邀請我們將教育視為一條教師與學生共同行走的道路（參見若望保祿二世《從教會之心》宗座憲章，1990年8月15日，第1段）。他們知道自己的追尋並非徒勞，同時也明白，即使有所發現，仍需不斷探索。唯有這份謙卑而共同的努力，在學校情境中表現為「教育計畫」，才能讓學生與教師一起更接近真理。
二、合一（Unity）
這帶領我們來到第二個關鍵詞：「合一」。你們或許知道，我的座右銘是 In illo uno unum（在那唯一者中成為一體）。這同樣是出自聖奧斯定（參《詩篇註釋》127,3）提醒我們的：「唯有在基督內，我們才能找到真正的合一！」作為與元首相連的肢體，也作為在生命中不斷學習的同行者。
「與……同行」的面向，在聖奧斯定的著作中不斷出現，這在教育情境中極為重要，因為它挑戰我們去「去中心化」，並促使彼此成長。因此，我決定重新檢視並更新「教育全球盟約（Global Compact on Education）」計畫，這是我尊敬的前任教宗方濟各所提出的先知性洞見。
畢竟，如同希坡的師者教導我們：「你的靈魂不僅屬於你自己，也屬於你的弟兄姊妹。」（書信243,4）若此話在一般意義上是真實的，那麼在教育的互惠關係中更是如此。因為在教學中，知識的分享本身就是一種偉大的愛的行動。
三、愛（Love）
這正帶領我們到第三個詞——「愛」。聖奧斯定有句深刻的教導：「愛天主是第一誡命，愛近人是第一實踐。」（《若望福音講道》17,8）因此，在教育領域中，我們每個人都應自問：
我們為回應最迫切的需求投入了多少？
我們為建立對話與和平的橋樑，甚至在教學社群內，付出了什麼努力？
我們如何發展出克服偏見與狹隘視野的能力？
我們在「共同學習」的過程中展現了多少開放？
我們是否努力去接觸、回應最脆弱、貧困與被排除者的需要？
單單分享知識並不足以構成教育，唯有愛能使教學成為真實的傳遞。唯有當愛與知識結合，學生所接受的知識才會成為祝福。教學若脫離愛，就失去了靈魂。
在當今社會中，我們常忽略教育者為群體所作出的巨大貢獻；然而必須警醒：若損及教師與教育者的社會與文化角色，就等於危及我們的未來。當知識傳承陷入危機，隨之而來的便是希望的危機。
四、喜樂（Joy）
最後一個關鍵詞是「喜樂」。真正的教育者以微笑教導，他們的目標是在學生靈魂的深處喚醒微笑。
今日在教育環境中，我們越來越常看到各年齡層的內在脆弱現象。我們不能對這些「無聲的求助」視而不見；相反，我們必須努力理解其背後的根源。
人工智慧尤其值得警惕：它以冷漠、技術化、標準化的知識，可能進一步隔絕原本就孤立的學生，讓他們誤以為不需要他人，甚至更糟地，覺得自己不配與他人相處。
然而，教育者的角色卻是一項深具人性的使命；教育的喜樂，本身就是一種完全的人性參與——正如聖奧斯定所說：「這是一團火焰，熔化我們的靈魂，使眾人成為一體。」（《懺悔錄》IV,8,13）
因此，親愛的朋友們，我邀請你們將這四項價值——內在性、合一、愛與喜樂，作為你們對學生使命的「關鍵要素」。記住主耶穌的話：「你們對我最小弟兄中的一個所作的，就是對我作了。」（瑪25:40）
弟兄姊妹們，我感謝你們所做的寶貴工作！我由衷地為你們降福，並為你們祈禱。
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